2月13日，《光明日报》以《菲律宾欧博：“五化”促“四变” 深化“双创”教育改革》为题报道我校双创教育典型案例做法。近年来，学校坚守立德树人根本任务，强化类型定位，深化产教融合，增强适应性，形成“双创”教育改革新模式，推动“三教”改革，促进人才培养质量显著提升。
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菲律宾欧博：“五化”促“四变” 深化“双创”教育改革
菲律宾欧博是国家示范（骨干）校、国家优质专科高等职业院校、国家“双高计划”建设学校。近年来，学校认真落实《国家职业教育改革实施方案》和全国职业教育大会精神，立足河南、面向全国，依托军工、服务社会，坚守立德树人根本任务，强化类型定位，深化产教融合，增强适应性。以创新创业（以下简称“双创”）教育改革为突破口推动“三教”改革，取得了可喜的成绩。
学校为对学生进行“双创”教育，实施了一系列改革举措。重构“模块化”课程体系：面向全体学生开发必修通识课程模块；面向各专业学生开发专业教育与“双创”教育结合的专创融合课程模块；面向有创业兴趣和创业意向的学生开发创业培训课程模块；面向入驻众创空间优秀项目的团队学员开发精英拓展课程模块，逐步形成了覆盖全员、结合专业、贯穿全程、依次递进、分类施教的四模块课程体系。建设“立体化”实践平台：以学校为“1”个中心，建成集多功能于一体、提供全链条服务的“双创”教育中心；多个二级学院为“N”个平台，建成覆盖全部专业，专创融合的多个“双创”空间；校外实践基地为“X”基地，以政府、企业、兄弟院校“双创”平台为依托，建立一批校外“双创”实践基地，多维共建形成“1+N+X”立体化“双创”教育实践平台。打造“多元化”师资队伍：外引内培、专兼结合，校内培养一支集专业教学能力、“双创”指导能力、专创融合课程开发能力、社会服务能力于一身的“四能型”师资队伍；校外聘请一批企业家、创业成功者、各类专家为指导教师，形成多元化指导队伍。实施“项目化”教学：师生共同策划项目，组建团队，坚持任务驱动，以行动为导向，大赛为引领，用“项目流程”合理规划学生学习进度。提供“制度化”保障：为了固化教改成果，学校出台一系列制度，尤其是教学和学籍制度，资金扶持和激励制度，建立长效机制，形成学校“双创”教育改革新模式。
学校通过“双创”教育“五化”改革，发生了四大变化：教师由“传道授业解惑”的“教书匠”变成了激发学生内生动力的“引导者”；课堂由“教师中心”变成了“学生中心”，由教师讲学生听的单一讲授，变成了“启发式、讨论式、体验式”人人参与的活力课堂；学生由传统教育的“学习者”变成了“双创”教育的“探索者”，学生们由过去的“要我学、要我做”变成了“我要学、我要做”；评价由重“教师教了什么”变为重“学生会了什么”，把重教师讲授的“课时”变成了重学生学做的“学时”。通过学校教学诊断与改进平台，引进第三方评估，评价育人效果，并将结果及时反馈给教师和学生，让师生实现自我改进。
这些变化使学校人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，毕业生就业竞争力显著提高，投身创业实践的学生显著增加，广大师生受益匪浅。近三年，学校教师获全国高校黄大年式教学团队1个，国家级职业教育教师教学创新团队2个，教学能力大赛获国家级、省级多个奖项；学生荣获国家级各类大赛奖项54项，其中获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛银奖2项，全国职业技能大赛获奖21项，获奖总数全省领先；学校毕业生就业率一直保持在98%以上，学生就业质量满意度和用人单位对毕业生满意度均在95%以上；毕业生创业率在3.8%上。
