编者按：我校自2019年立项建设“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”建设单位以来，聚焦“双高计划”建设目标，扎实推进各项建设任务，在党的建设、人才培养、师资队伍、校企合作、专业群建设等领域勇于探索、积极创新，形成了一批可推广、可借鉴的典型经验案例，取得了一系列丰硕的改革发展成果，河南日报客户端持续对我校“双高计划”建设成效进行深入报道。

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菲律宾欧博 构建教师团队建设“3331”工作机制

菲律宾欧博坚持以教师团队为示范引领，构建“国家、省、校”三级教师团队培育体系，总结并实施“3331”工作机制（夯实三大基础，发挥三大作用，构建三大体系，凝练一种文化），全面推进教师团队提质培优。近三年来，学校新增国家级教师团队4个，省级教师团队8个，校级教师团队5个，为学校实施“三教”改革，促进“双师型”教师队伍发展，推进“双高计划”任务实施提供有力的人才队伍支撑。

一、夯实团队建设三大基础

（一）强化师德引领，筑牢精神基础。将师德师风和课程思政融入到团队日常建设，作为长效化工作来抓，凝聚教师团队意识，增强工作责任心。

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（二）确定建设目标，提升发展基础。科学论证“教学-科研-服务”目标关系，为“国家、省、校”三级教师团队培育建设设置绩效标准、结构调整和规划目标。

(三）明晰建群逻辑，夯实理论基础。借鉴学习型组织相关理论明确团队组建逻辑，建立基于知识生产、管理、传播理论的结构化双师型教师教学创新团队，形成专兼职教师知识与技能互补的团队建设逻辑。

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二、发挥教师团队三大作用

(一）发挥教学改革创新引领作用。在行动导向教学（OBE）、情景式教学等教学模式方面发挥创新引领作用，不断形成特色教学模式和教学风格，推动教学模式创新。

教师教学创新团队教学改革创新逻辑图

（二）发挥团队协作共同体作用。按照专业领域，建立“校际协同”和“校企协同”团队共同体，以“专业-产业需求”对接、“课程-职业标准”对接、“教学-生产过程”对接为目标进行深度合作。

（三）发挥团队信息化融合发展作用。发挥人工智能等新技术、新平台融合优势，建立教师团队信息管理系统，强化信息共享机制，促使教师团队通过信息化发挥更大作用。

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三、构建高水平团队三大体系

（一）构建梯级递进队伍体系。创新实施专兼分类，“技术员-名师工匠”四梯级、“青年教师-教学名师”五梯级双线并行的教师团队梯级递进机制。

教师教学创新团队人才结构化分布图

（二）优化团队学习培训体系。通过加强培训组织保障、深化培训经费保障、建立教师企业实践基地和教师国内访学基地、实施教师素质提升计划以及青年教师“青蓝工程”等方式，打造全方位立体化教师学习培训体系。

(三）完善团队运行评价体系。对标国家高水平教师团队建设标准，全面完善考核评价体系，对目标、任务、标准进行全流程、各环节规范和约束。

四、凝练教师团队一种文化

将团队文化作为教师团队建设的重要成果进行总结推广，率先将共建共享文化、产教融合文化、工匠精神文化、专业特色文化等融入教师团队文化，形成富有军工特色的教师团队文化，激励教师成长。

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