6月21日，城市建设学院组织学校骨干教师和企业技术专家，召开专题论证会，详细研究论证2020级工程测量技术专业现代学徒制人才培养方案。学校教师与企业专家积极建言献策，聚焦人才培养质量，坚持立德树人、德技并修，把握支撑点，找准切入点，夯实落脚点，努力为2020级新生打造一套高标准、易落地、可推广的人才培养方案。

第一，以校企“双主体”育人为支撑点，实施工学交替教学组织。按照技术技能人才成长规律，实施2×（1+0.5）工学交替教学组织形式，第一、二、四、五学期在学校学习，第三、六学期在企业工作实习，校企合作培养，理论联系实际，切实提高学生（学徒）的技术技能水平。

第二，以“无人机驾驶”职业技能等级证书为切入点，探索“书证融通”培养复合型技术技能人才。对照“1+X”无人机驾驶职业技能等级证书标准，契合职业岗位群能力需求，更新人才培养规格，完善素质、知识、能力要求。增设无人机操控技术、航空摄影测量等岗位证书课程，吸纳测绘行业新技术、新工艺、新规范，提高学生就业竞争力，拓宽学生就业渠道。

第三，以课程体系与课程内容改革为落脚点，提高人才培养质量。对接企业生产流程构建课程体系，对接企业岗位能力要求改革课程内容，优化课程教学模式，改革教学方法，提高教学质量。

经过详细的研究论证,2020级工程测量技术专业现代学徒制人才培养方案突出学校与企业合作育人“双主体”，强化学生与学徒“双身份”，明确学校与企业“双导师”，构建学校与企业“双基地”，落实学校与企业“双管理”，实施学校与企业“双评价”，能够全面支撑高素质技术技能人才成长与发展。

“现代学徒制”是教育部主导并在全国大力推广的人才培养模式，着力深化产教融合校企合作，由校企双方共同制定人才培养方案，共同实施人才培养，学生（学徒）毕业后优先到合作企业就业。“学校”和“企业”两个主体合作招生、合作培养、合作就业，培养愿意到企业工作的人才，培养企业用得上的人才，培养企业留得住的人才。

我校工程测量技术专业是教育部首批现代学徒制试点专业，通过多年的校企合作实践，先后培养了一大批高素质技术技能人才，学生综合能力强、工作待遇高、就业单位好，得到了学生、家长和用人单位的普遍好评。目前，现代学徒制人才培养模式已经在我校摄影测量与遥感、导航与位置服务等空间信息类专业全面推广，并取得了良好的效果。

（供稿/城市建设学院 撰稿/李祯 摄影/郭鼎 单位审核/范国辉 编审/ ）